浅谈篆刻教学中兴趣与培养

浅谈篆刻教学中兴趣与培养

【内容摘要】“让创造成为习惯，让传统文化成为创造的源泉，让欣赏传统文化成为一种享受。”是我篆刻教学中一直期待的理想境界。三年来，在我校教科室的帮助下，形成了教育科研的浓厚氛围，促动了个人的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的传统文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。

【关键词】  篆刻 兴趣 文化 传承

引言:篆法表现文字之美传统印章文字多用篆书，所以称之为篆法。篆刻是以篆书为基本元素，运用抽象的线条进行造型的艺术。篆刻作品之所以具有感人的艺术魅力，成为独具特色的艺术，主要是因为篆书是篆刻的母体，是篆刻艺术中篆法美的基础。

一、怎样把学生拉近篆刻的殿堂

 1.学生的认知过程：教师从一般的写作状态中握着学生的手，慢慢地教学生“一流的写作”印章雕刻模式，是在教师的指导下实现的。2.学生发现过程：教师为学生创造积极思考和探索的情境，发现新问题，提出解决方案，得出新结论。学生成为“发现者”，信息处理者，而不是被动知识的“接受者”。3.新老交替学习有助于提高学生的学习兴趣，降低学习难度。

学习者是学习的主体。在教学方法上，要以学生为中心，让学生自主选择，发现自我，培养学生的个性和创造性，营造和谐的师生关系和学习氛围。

二、古今结合，激发兴趣

小学是孩子们最好奇的时期。因此，一个科目或一项技能，只要抓住孩子的好奇心产生兴趣，就会事半功倍。

在教学生雕刻印章时，我把一些古代作品和现代作品结合起来。从时间的跨度上，学生们可以感受到印章雕刻漫长而神秘的历史，感受到这一传统文化的博大精深。在古代作品中，我列举了我国最权威的印章“御玉玺”,玉玺诞生于秦朝九年。它见证了汉字的发展，演绎了几个朝代的兴衰，使学生们感到惊奇。

三、问题及背景

 1.民族传统文化资源、美育资源、德育资源、创新教育资源、艺术探究资源、印章雕刻特色课程资源，旨在满足学生的年龄特点和教师的实际艺术教学内容及相关主题活动。2.让学生有机会发表自己的意见，使他们能够根据自己的生活经历来探索问题，从而培养他们的独立思考能力，树立他们的价值观和自我概念。3.培养创造知识和终身学习的能力,让学生探索，为自己开辟知识空间。

四、篆刻教学中发生的小故事

 我记得上学期初，我要求新生在跳板上练习印章书写。很明显，他们把这些字变成了“天书”。

其中一个学生更经济。他不愿意买这个印模，直接在手里雕刻。事实上，有一定经验的人在手中创作作品是正常的。只要处理得当，也能创造出优秀的作品。但对于初学者来说，这是一件危险的事情。这个学生总是把石头的顶部握在手里。他抄近路和断线时什么也没发生。当他在边缘刻了一把长刷子时，问题出现了。因为新手很难控制刀的力量，一些刷子冲向石头边缘的外侧。我只听到“啊”一个红色的手指，“认真的”？“尽快处理伤口”是其他几个学生的共同问题。学生的手指已经变成了一个软石雕。我正在指导另一组学生写作。当我听到这个电话时，我从另一个小组冲到学生跟前。幸运的是，他的力量不够强大。这把刀只是从他手指的皮肤上刮下一道疤，涂上一些消炎液，然后包上一块伤口补片。现在孩子们更矫揉造作了，同学伤了手再也没有来过，结果给整个学习社区带来了负面影响，一些家长过来说这个项目太危险了，“我们的孩子不参与”，家长的关心已经成为学生学习的障碍，我在想这个问题。突然的大问题，是“一个人独自吃鱼吗？”当它们卡在嘴里鱼刺时，它们再也不会吃鱼了吗？

在我通过各班班主任与父母交谈后，我让他们明白，书法印章雕刻是传统文化的瑰宝。只有家长注意了，学生才会认真对待。经过与几位家长的深入交谈，这个棘手的问题终于解决了。

五、篆刻教学的目标、内容要点与价值

 1.研究目的和内容：1.校本特色课程与基础课程整合的途径与方法。（2）校本特色课程与基础课程整合后的教学实施策略与评价研究。

2.研究重点：加强学生对中国传统文化的认识和理解，也反映了艺术学科在理论上的新趋势，如强调艺术的人文性，重视艺术与生活、艺术与文化的关系。书法和印章雕刻活动可以帮助学生提高写作能力，感受汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认识和理解。

　　3.篆刻教学的价值：

　　 （1）文化价值：①印章雕刻是我国传统艺术形式之一，是我国几千年来先民文化艺术的结晶。如果把印章切割艺术通过课堂教学渗透到其他学科中，融入到学生的生活和学习中，让学生参与传统文化的传播和发展，那么我们就不必担心印章切割艺术的未来和传统文化的未来。②温州著名篆刻家在中国文艺界的地位是显而易见的。方洁坎、林建丹、马一钊、张朔都是中国印章雕刻艺术领域的大师，它们是温州文化的旗帜。

（2）审美价值：印章雕刻有其独特的审美方面，包括白文、朱文，应该从三个方面进行研究：封条法、封条法和刀法，它还可以分为印刷面和附言，只有不断的实践，才能体会印章雕刻作品的艺术魅力，感受美，发现美，创造美。

六、主要观点及可能的创新之处

 1.主要观点。”让创造成为习惯，让传统文化成为创造的源泉，让欣赏传统文化成为一种享受。（1）激发和鼓励学生积极开展学习探究；（2）引导学生掌握探究方法；（3）根据学生的个性差异引导学生；（4）评价及时提高学生的学习效果。

2.可能的创新。印章雕刻教学与美术课程的整合，不仅是实现我校校本课程发展新的增长点的契机，也是充分发挥我校校本印章雕刻课程现有资源优势的好途径。从2016年开始，我积累了大量的研究资料，培训了大量的学生学习印章雕刻，整理了小学阶段的校本教科书和教学参考资料。可以说，在校本课程的开发和研究中，把校本的印章雕刻课程与艺术基础学科结合起来，是非常合理和必要的，具有最相似的特点。

七、篆刻教学的核心

 中国的书法和印章雕刻艺术非常注重文字,“文字是第一人，人的怪字来自古代”。印章雕刻是中国独特的传统文化艺术。它可以称为国宝，在海外广泛传播。通过学习，使学生加深对这门艺术的理解和热爱，激发民族自豪感，自觉学习、研究和继承，使这门古老的艺术得以发扬光大。

　参考资料：

【1】《乐石社学生篆刻》----作 者：齐卫国.中国美术学院出版社

【2】《书法篆刻素质教育丛书》作者：周斌.上海：绣文章出版社

【3】《中国篆刻技法》---------作者：王木兴.北京工艺美术出版社

【4】《金石心印篆刻入门》----作者：王朋.北京师范大学出版社